REFLEXIONES EDUCATIVAS SOBRE EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS

En el presente artículo se reflexionará sobre la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la formación y la enseñanza, producto del aumento de su presencia en los contextos educativos. Este marco estará fundamentado desde de diversos textos fuente.

En este siglo XXI, las cosas cambian muy rápido y constantemente por eso es fundamental reinventar la escuela centrándose en la comunicación mediante la conectividad. Como futuros docentes debemos construir modelos de enseñanza para obtener máximo partido a las tecnologías, es decir, usar las tecnologías para la aplicación de criterios para conseguir nuevos escenarios formativos y comunicativos. Las TIC pueden servir para poner en acción mejores o nuevos aprendizajes, establecer con ellas innovaciones pedagógicas y cambios organizacionales, facilitar los procesos de comunicación, entre otros.

TIC (Tecnologías de la información y la comunicación): Facilitan y transmiten información y recursos educativos para los estudiantes.
TAC (Tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento): Instrumentos que facilitan el aprendizaje y la difusión de conocimientos.
TEP (Tecnologías para el empoderamiento y la participación): Instrumentos para la participación y la colaboración de docentes y discentes.

Dentro de la fundamentación acerca del uso de las nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza y el aprendizaje, presentamos algunos de los lineamientos de la Ley de Educación Nacional N° 26.206 que respaldan lo presentado.

Artículo 11: m) Desarrollar las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las tecnologías de la información y la comunicación.

Artículo 27: d) Generar las condiciones pedagógicas para el manejo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, así como para la producción y recepción crítica de los discursos mediáticos.

Artículo 30: f) Desarrollar las capacidades necesarias para la comprensión y utilización inteligente y crítica de los nuevos lenguajes producidos en el campo de las tecnologías de la información y la comunicación. g) Vincular a los/as estudiantes con el mundo del trabajo, la producción, la ciencia y la tecnología.

Artículo 33: Las autoridades jurisdiccionales propiciarán la vinculación de las escuelas secundarias con el mundo de la producción y el trabajo. En este marco, podrán realizar prácticas educativas en las escuelas, empresas, organismos estatales, organizaciones culturales y organizaciones de la sociedad civil, que permitan a los/as alumnos/as el manejo de tecnologías o brinden una experiencia adecuada a su formación y orientación vocacional.

Artículo 48: k) Promover el acceso al conocimiento y manejo de nuevas tecnologías.

Artículo 88: El acceso y dominio de las tecnologías de la información y la comunicación formarán parte de los contenidos curriculares indispensables para la inclusión en la sociedad del conocimiento.

PLAN APRENDER CONECTADOS

El Plan Aprender Conectados es una política integral de innovación educativa, que busca garantizar la alfabetización digital para el aprendizaje de competencias y saberes necesarios para la integración en la cultura digital y la sociedad del futuro. Aprender Conectados es una política integral de innovación educativa, que busca garantizar la alfabetización digital para el aprendizaje de competencias y saberes necesarios para la integración en la cultura digital y la sociedad del futuro.

Desde el Plan Aprender Conectados se promueve al alumno como productor y constructor del conocimiento, respaldado por competencias digitales necesarias para la inserción en la cultura del siglo XXI.

COMPETENCIAS DIGITALES

Se desarrolla una propuesta de competencias relevantes para la inserción en la sociedad digital

Creatividad e innovación

Identifican e integran prácticas culturales emergentes que enriquecen los modos habituales de producción para generar nuevas ideas, procesos o proyectos.

Producen creativamente en tanto sujetos singulares y en forma grupal.

Se apropian de las TIC como medios para construir espacios de imaginación y fantasía.

Comunicación y colaboración

Los alumnos se comunican y colaboran, contribuyendo al aprendizaje propio y de otros. (comunicación y trabajo con otros)

Información y representación

Los alumnos buscan, organizan y producen información para construir conocimiento, reconociendo los modos de representación de lo digital.

Participación responsable y solidaria

Los alumnos se integran en la cultura participativa en un marco de responsabilidad, solidaridad y compromiso cívico. (compromiso y responsabilidad)

Pensamiento critico

Los alumnos investigan y desarrollan proyectos, resuelven problemas y toman decisiones de modo crítico, usando aplicaciones y recursos digitales apropiados.
Identifican y definen interrogantes significativos para investigar, en relación con su contexto sociocultural.
Planifican y organizan diversas actividades y proyectos como parte de estrategias para solucionar problemas.
Seleccionan, analizan e interpretan datos de diversos modos y con distintas perspectivas para identificar e implementar posibles acciones.

Uso autónomo de las TIC

Los alumnos comprenden el funcionamiento de las TIC y las integran en proyectos de enseñanza y de aprendizaje.
Aprender a aprender

Ademas el Plan Aprender Conectados propone lineamientos pedagógicos para orientar a los docentes en este desafío del uso de la tecnología como estrategia para la enseñanza y el aprendizaje.

LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS

El plan se aleja de modelos instrumentalistas y propone cambiar el paradigma educativo por otro en el cual se promueva la apropiación crítica y creativa de las TIC, entendiéndolas como formas culturales, atravesadas por la creatividad, la comunicación, la imaginación, la circulación de saberes y todo el espectro del entramado social.

Integrar la cultura digital desde la innovación pedagógica supone impulsar:

el aprendizaje participativo, abierto y permanente;
la producción colaborativa;
una pedagogía centrada en el estudiante y en red;
propuestas pedagógicas contextualizadas y basadas en proyectos.

Transitar nuevos roles en la comunidad educativa. Promueve la construcción de nuevas dinámicas de trabajo integrando:

al alumno como protagonista y constructor de conocimiento;
al docente como líder del cambio y mediador;
a la escuela como espacio de encuentro y de articulación de saberes;
a la comunidad al proceso de enseñanza y de aprendizaje.

Abrir la puerta al conocimiento continuo y social invitando a alentar:

el acceso al ciberespacio y a la humanidad conectada;
la integración de espacios físicos y virtuales;
la emergencia de escuelas extendidas y abiertas.

Explorar nuevos modos de entender y de construir la realidad, esto requiere generar espacios de aprendizaje con acercamiento a:

las narrativas emergentes y construcciones en red;
las ideas conectadas y el universo de lo hipertextual;
los mundos paralelos: lo físico y lo virtual.

Hablar el lenguaje de los nuevos medios supone considerar:

la resignificación de las imágenes y los sonidos en el mundo del saber;
el tránsito de lo escrito a la diversidad multimedia;
los modos emergentes de producir conocimiento.

Aprender y jugar en entornos digitales, posibilitando a la escuela impulsar:

el juego como articulador de la motivación y de la producción de saberes;
la diversión y la alegría como ejes del aprender;
los ambientes digitales como espacios de confianza y de creatividad;
las tecnologías flexibles, abiertas y adaptativas.

Construir una mirada crítica, responsable y solidaria, potenciando:

la cultura participativa como escenario de compromiso cívico;
el ciberespacio como ámbito de convivencia y de construcción de identidad;
lo local y lo global como ambientes de socialización y de aprendizaje;
la ética y la seguridad como recursos facilitadores del encuentro social.

Garantizar el acceso a la igualdad de oportunidades y posibilidades, favoreciendo:

la educación como promotora de la inclusión y la alfabetización digital;
la escuela como facilitadora de acceso a las TIC;
la tarea pedagógica en pos de la promoción y el respeto a la diversidad.

Transitar el presente con la mirada puesta en el futuro, promoviendo:

el desafío permanente de conocimientos emergentes;
la innovación como motivación;
el cambio como oportunidad educativa;
la conexión creativa entre el pasado y el futuro.

Aprendiendo juntos se buscará:

la construcción de conocimiento compartida por toda la comunidad educativa;
el intercambio de experiencias y buenas prácticas;
el aprendizaje como proceso de elaboración permanente.

Contenidos indispensables de la Educación Digital (NAP)

Se presentan los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) de Educación Digital, Programación y Robótica, para facilitar la integración del acceso y dominio de las tecnologías de la información y la comunicación en los contenidos curriculares indispensables para la inclusión en la sociedad digital, de acuerdo a 10 establecido en el artículo 88 de la Ley de Educación Nacional N° 26.206. Estos NAP forman parte de un proceso que se inició en 2004, con la aprobación de la resolución 225/04 por parte del Consejo Federal de Educación.

EDUCACIÓN INICIAL

La escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan en los alumnos y alumnas:

EI reconocimiento de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como elementos distintivos e integrados en la realidad de la vida cotidiana -hogar, escuela y comunidad- y la identificación de como pueden ser usadas para resolver problemas sencillos y adecuados al nivel.
La utilización con confianza y seguridad de los recursos digitales propios para el nivel.
La identificación y utilización básica de los recursos digitales para la producción, recuperación, transformación y representación de información, en un marco de creatividad y juego.
La formulación de problemas a partir de la exploración y observación de situaciones de su cotidianidad, buscando respuestas a través de la manipulación de materiales concretos y 10 recursos digitales, apelando a la imaginación.
EI desarrollo de diferentes hipótesis para resolver un problema del mundo real, identificando los pasos a seguir y su organización, y experimentando con el error como parte del proceso, a fin de construir una secuencia ordenada de acciones.
La creación y el uso de juegos de construcción, en los que se involucren conocimientos introductorios a la robótica.
La exploración del ciberespacio y la selección de contenidos a partir de una búsqueda guiada promoviendo la curiosidad, la improvisación y el descubrimiento.
La habilidad de compartir experiencias y la elaboración de estrategias mediadas por entornos digitales para la resolución de problemas en colaboración con sus· pares, en un marco de respeto y valoración de la diversidad.
EI reconocimiento y la exploración de la posibilidad de comunicarse con otros que no esta/n presente/s físicamente a través de dispositivos y recursos digitales.
EI conocimiento y la aplicación de hábitos relacionados con el cuidado y la seguridad personal y de los otros en entornos digitales.

Lineamientos para la implementación

Con el objetivo de integrar los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios para Educación Digital, Programación y Robótica ("NAP EDPR") a los documentos curriculares de todas las provincias y de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, se proponen los siguientes lineamientos:

Establecer un plazo de 2 años para la adecuación de los documentos curriculares y explicitar en que áreas de conocimiento se trabajaran esos contenidos.
Desarrollar un plan de formación docente continuo, orientado a la sensibilización, difusión e integraci6n de los NAP EDPR.
Integrar los NAP EDPR en la currícula de la formación docente inicial.
Realizar acciones dirigidas a la comunidad educativa con miras a promover el aprendizaje de la educación digital, la programación y la robótica.

Ejes temáticos propuestos por el Diseño Curricular del Nivel Inicial (2019)

Los contenidos propuestos por el Diseño Curricular del Nivel Inicial (2019) comprenden las TIC como formas de comunicación, como forma de circulación y producción de información y saberes en donde los niños podrán:

Reconocer las TIC como elementos característicos e integrados en sus prácticas sociales, pudiendo identificar su aplicación en los ámbitos de la cultura escolar y las realidades de la comunidad
Valorar y participar de la construcción de saberes en forma colectiva: compartir y producir, en colaboración con otros, conocimientos, ideas y creaciones de diversa índole.
Explorar y utilizar las TIC en prácticas cotidianas en todos los ámbitos de la cultura escolar y las realidades de la comunidad.
Incorporar las TIC como medios para construir espacios de imaginación y fantasía.
Explorar las TIC para acercarse a la apropiación del lenguaje específico y sus códigos, y reconocer las posibilidades que brinda cada material.
Expresarse con confianza en los diversos formatos y estilos de comunicación digital disponibles, teniendo en cuenta el tipo de información, mensaje por construir y sus destinatarios.

Recursos digitales. Sus posibilidades como forma de acceso a la información en diversos formatos. Su exploración, uso, transformación y producción. Entornos digitales y aplicaciones. Las posibilidades de acceso, registro e intervención de la información que ofrecen. Su exploración y uso con o sin acceso a internet.

Explorar aplicaciones y diversos entornos digitales, promoviendo la indagación y el descubrimiento.
Vivenciar prácticas que enriquezcan los modos habituales de producción para generar nuevas ideas, procesos, proyectos o saberes.
Crear y comunicarse solos o en colaboración con otros, a través de múltiples lenguajes de representación, incluyendo imágenes, textos, sonidos y simulaciones, etc.
Seleccionar, analizar e interpretar información para implementar en posibles acciones e incorporar en producciones.
Explorar las TIC para acercarse a la apropiación del lenguaje específico y sus códigos y reconocer las posibilidades que brinda cada material.
Desarrollar la capacidad para interactuar de manera significativa con recursos digitales que fortalezcan la apropiación de conocimientos significativos.

Dispositivos digitales. Las posibilidades que ofrecen para el registro, transformación y/o producción de la información y saberes. Su exploración y uso.

Explorar, seleccionar, analizar e interpretar datos de diversos modos y con distintas perspectivas para identificar e implementar posibles acciones.
Vivenciar prácticas que enriquezcan los modos habituales de producción para generar nuevas ideas, procesos, proyectos o saberes.
Crear y comunicarse solos o en colaboración con otros, a través de múltiples lenguajes de representación, incluyendo imágenes, textos, sonidos y simulaciones, entre otros.
Registrar, analizar e interpretar datos de diversos modos y con distintas perspectivas para identificar e implementar posibles acciones.
Producir y/o transformar nuevos saberes a partir de información y saberes registrados.
Reconocer diversos dispositivos para comenzar a apropiarse del lenguaje especifico y reconocer las posibilidades que brinda cada uno.
Desarrollar la capacidad para interactuar de manera significativa con dispositivos digitales que fortalezcan la apropiación de conocimientos significativos, la búsqueda de información y la producción de saberes.

La imagen digital. Su registro, construcción, edición y producción. Fotografía digital. Intervención de la imagen. Relato fotográfico.

Reconocer la imagen digital como forma de comunicación de ideas y construcción de sentido.
Experimentar diversas propuestas que involucren la imagen digital, como una oportunidad para interpretar, conceptualizar, producir y metaforizar ideas.
Explorar aplicaciones y entornos digitales, promoviendo la indagación y el descubrimiento de todo tipo de imágenes: digitalizadas, fotográficas, intervenidas, etc.
Comenzar a realizar producciones y construir ideas a través de las imágenes digitales(fotografías, imágenes intervenidas, dibujadas, etc.).
Crear y comunicarse solos o en colaboración con otros a través de la imagen digital como modo de representación.
Registrar, editar y/o intervenir producciones de imágenes digitales en diversos soportes y formatos.
Expresarse con confianza en los diversos formatos y estilos de producción visual digital disponibles, teniendo en cuenta el tipo de información, mensajes e ideas por construir y sus destinatarios.

El sonido digital. Su registro, construcción, edición y producción. Intervención de audios: músicas, relatos, diálogos, entre otros. Relato sonoro.

Reconocer el sonido digital como forma para comunicar ideas y construir sentido.
Experimentar diferentes propuestas sonoras vinculadas a la tecnología digital, como una oportunidad para interpretar, conceptualizar, producir y metaforizar ideas.
Explorar aplicaciones y entornos digitales, promoviendo la investigación y el descubrimiento de todo tipo de sonidos: músicas, diálogos, relatos, onomatopeyas, etc.
Comenzar a realizar producciones y construir ideas a través del lenguaje sonoro digital (palabras, músicas, sonidos del entorno, onomatopeyas, etc.).
Crear y comunicarse solos o en colaboración con otros, a través del lenguaje de representación sonora (palabras, músicas, sonidos del entorno, onomatopeyas, etc.).
Registrar, editar y/o intervenir producciones sonoras digitales en diversos soportes y formatos.
Expresarse con confianza en los diversos formatos y estilos de producción sonora digital disponibles, teniendo en cuenta el tipo de información, mensajes e ideas por construir y sus destinatarios.

Video. Características. Registro, edición y producción. Intervención. El rol del audio en el relato del video. Relato audiovisual.

Comenzar a realizar producciones audiovisuales que involucren imágenes digitales, textos, audios, etc.
Crear y comunicarse solos o en colaboración con otros a través de relatos audiovisuales como modo de representación.
Registrar, editar y/o intervenir producciones audiovisuales en diversos soportes y formatos.

Producción multimedial: narrativas en múltiples formatos (audio, texto, imagen, video, entre otros) y/o con variadas técnicas (stop-motion, animación, entre otras)

Experimentar diversas propuestas, instalaciones y simulaciones que involucren producciones audiovisuales, como una oportunidad para interpretar, conceptualizar, producir y metaforizar ideas.
Crear y comunicarse solos o en colaboración con otros, a través de múltiples lenguajes de representación, incluyendo imágenes, textos, sonidos y simulaciones, etc.
Explorar e indagar sobre las posibilidades de realización que brindan los lenguajes multimediales en sus diversos formatos
Desarrollar la capacidad para interpretar/intervenir/producir narrativas dotadas de sentido en contexto de una propuesta, con lenguajes multimediales.

Entornos de programación. Recorridos lúdico-didácticos relacionados con programación y robótica.

Explorar e interpretar datos de diversos modos y con distintas perspectivas para identificar e implementar posibles acciones.
Comenzar a aplicar el pensamiento computacional para la resolución de problemas simples y cotidianos.
Valorar y participar de la construcción de saberes en forma colectiva: compartir y producir, en colaboración con otros, conocimientos, ideas y creaciones de diversa índole.
Utilizar y crear juegos de construcción que involucren conocimientos introductorios a la programación y a la robótica.
Desarrollar la capacidad para interactuar de manera significativa con recursos digitales que fortalezcan la apropiación de conocimientos significativos.

Ciberespacio. Exploración y búsqueda guiada de información. Posibilidades de trabajo sin acceso a internet.

Reconocer el ciberespacio como un ámbito de circulación de información de las redes digitales, que ofrece variados recursos disponibles para su utilización en línea o para su descarga (con acompañamiento del docente).
Conocer y reflexionar sobre los modos en que pueden proteger sus datos personales y la información sobre sus prácticas o recorridos en internet –huella digital–.
Explorar sitios con contenidos y recursos relacionados con un área específica o temas de interés (con acompañamiento del docente).